تحقیق روش بحث کلاس

لینک پایین توضیحات

فرمت word  قابل ویرایش پرینت

تعداد صفحات: 14

بنام خدا

روش بحث کلاس

معلم هر روش الگویی تدریس استفاده کند، مواردی برخورد خواهد کرد باید آنها دانش آموزان بحث کند. این روش، الگوی تدریس مستقلی نیست، بلکه راهبرد جریانی مراحل تدریس است اغلب الگوهای تدریس کار میرود. وجود این ، معرفی این راهبرد، اصول کلی مشابه الگوهای تدریس استفاده شده است؛ یعنی ابتدا، مبانی نظری آن وسپس کاربرد عملی آن تشریح میشود .

در زبان انگلیسی، (( discussion)) ((((discourse طور مترادف کار میروند. فرهنگهای انگلیسی این واژه گان چنین تعریف شده اند: اشتغال یک مبادله کلامی منظم اظهار نظر موضوعات ویژه.

معلمان ( جوامع غربی، بویژه انگلیسی زبان) تمایل دارند واژه (discussion ) کار برند، اما دانشمندان علوم تربیتی پژوهشگران تمایل بیشتری دارند واژه discourse استفاده کنند آن جامعتر واژه قبلی میدانند زبان فارسی این واژه سخنرانی، خطابه، نطق، موعظه، خطبه، بحث گفتگو معنی شده است ( باطنی 1371 )

برای پی بردن بیشتر معنی discourse میتوانیم روابط روزمره افراد اشاره کنیم همین امر نیازمند استفاده زبان مهارتهای ارتباطی است؛ دوستیها ارتباطهای کلامی آغاز میشود استمرار مییابند، افراد تبادل افکار تجارب یکدیگر سخن میگویند بحث میکنند، اعضای خانواده، نوجوانان جوانان کارگیری ارتباطهای کلامی، یکدیگر ارتباط برقرار میکنند؛ بحث گفتگودر مجالس ضیافتها، رسانه هایارتباط جمعی شبکه رایانه امری رایج متداول است.

صحبت کردن مردم کلاس:

بحث گفتگو کلاسها، نقش محوری دارد، بیان شفاهی وسیله تدریس است. این باره، پژوهشگران یافته اند اکثر معلمان کلاس، زیاد صحبت میکنند اغلب کلاسها یک انگاره طرح اساسی ارتباطی وجود دارد، این طرح ارتباطی نمی تواند بهترین طرح ارتقای اندیشه دانش آموز باشد. پژوهشگران، این طرح کلامی ( درس پرسیدن درس جواب دادن) نامگذاری کرده اند آن یک فعالیت تدریس میدانند دانش آموزان قالب کل کلاس سوا لهایی معلم طرح میکند پاسخهایی آنان میدهند، تمرین میپردازند؛ این طرح ارتباطی کلامی همچنان همه نظامهای کشورها برقرار است.

سئوال کردن معلم:

آموختن درس ( شیوه حفظ کردن) مبتنی است صحبت سئوال کردن معلم. پژوهشگران طی سالهای متمادی، نوع سئوال شیوه سئوال کردن معلمان بررسی کرده اند؛ جمله ریچارد آرندز نتیجه تحقیقات بررسیهای مارک گال ( 1970) را، چند مرحله شیوه سئوال کردن معلمان پرداخته است، بدین سرح ارائه میدهد:

به طور معمول ،معلمان ، هنگام تدریس سئوالهای زیادی میکنند. استینوس سال 1912، تخمین زد 5/4 اوقات مدرسه یادگیری روش سئوال جواب اختصاص دارد. او یک نمونه آماری دبیران دبیرستانها به